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成就动机理论权威发布_成就动机理论50%(2024年11月精准访谈)

内容来源：冲顶技术团队所属栏目：观点更新日期：2024-11-29

成就动机理论

成就动机理论：如何激发学生的学习动力？成就动机理论是由阿特金森提出的，他认为个体的成就动机可以分为两种：力求成功的动机和避免失败的动机。简单来说，力求成功的人希望通过各种活动来提高自尊心和获得心理满足，而避免失败的人则希望通过各种方式来防止自尊心受伤害和减少心理烦恼。教育启示 𐟓š 阿特金森发现了一个普遍规律：完成某项学习任务所需的时间与对该任务的动机水平成正相关。这意味着，动机越强，完成任务的速度和质量都会更高。力求成功者：给予挑战性任务对于那些力求成功的学生，老师可以通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争性的情境，以及严格评定分数等方式来激发他们的学习动机。这样可以让他们在挑战中不断成长，体验到成功的喜悦。避免失败者：减少竞争压力对于那些避免失败的学生，老师需要安排竞争性不强的情境，如果他们取得了成功，要及时表扬并给予强化。评定分数时也可以稍微放宽一些，尽量避免在公共场合指责他们的错误。这样可以让他们在轻松的环境中逐渐增强自信心。调动积极性：增加力求成功的成分由于力求成功的动机比避免失败的动机更具主动性，老师还应增加学生力求成功的成分，让他们不仅仅是为了避免失败而学习，而是以获取成功为快乐。这样才能真正调动一个人的积极性。通过这些方法，老师可以更好地理解学生的动机类型，并采取相应的措施来激发他们的学习动力。希望这些建议对教育工作者有所帮助！

「景明小科普」今天菌菌给大家科普的心理学理论是成就动机理论，快来看看吧～

跨考心理学：6个月上岸211的背诵秘籍心理学考研，对于我们这些理工科跨考生来说，真的是一场硬仗，尤其是背书部分。但别担心，掌握了一些小技巧，背书其实也没那么难！利用背诵口诀 𐟎ˆ 口诀真的是个好东西！它能帮助我们更好地编码知识，方便提取长篇幅的知识点。比如，心理学中最难懂的动机部分，可以用一个口诀来概括：自我成就你归期。这个口诀涵盖了自我价值理论、自我决定理论、自我功效理论、成就目标理论、成就动机理论、逆转理论、归因理论和期待价值理论。短短几个字，就能帮你把一堆理论知识串联起来，需要的时候直接提取，简直不要太方便！不过要注意，口诀不能滥用，用多了反而会增加认知负担。它更适合用在知识点多且散乱的时候。制作思维导图 𐟧 思维导图绝对是备考的好帮手！它能帮助你梳理整个知识框架和逻辑联系，防止遗漏知识点，方便你在大脑中提取。制作思维导图的原则是：广而精细。知识点要覆盖全面，但每个内容要精炼，不要用太多文字。制作表格对比 𐟓Š 表格的作用是帮助我们直观地对比相似知识点之间的差别，加强记忆，区分知识。比如，注意的理论部分，可以对比五个理论的代表人物、理论观点和重要实验。这样一对比，记忆起来就容易多了。举例子 𐟌𐊩€š过生活中形象的例子，可以帮助我们更好地理解和记忆知识点。比如，概念包括内涵和外延，内涵是概念的质，外延是概念的量。可以用“渣男的外涵少，内涵多；男的外涵少，内涵多”这样的例子来帮助记忆。画图 𐟎芨🙤𘪦–𙦳•对我来说特别有效，特别是社心的背诵。通过画画的方式，可以把知识点转化成头脑中形象的图片。虽然这个方法有点浪费时间，但它确实能帮助我更好地记忆。比如，社会心理学中的从众行为，可以通过一张图反映出来，包括群体规模、群体凝聚力、群体一致性以及个体在社会中的地位等因素。希望这些方法能帮到你们，祝大家都能顺利上岸！

教育心理学：学习动机的奥秘与理论 𐟓š 学习动机是推动学生学习的内在力量，就像一道美味的辣鸭腿，虽然辣但也有压力和推力。 𐟔 学习动机的结构包括两个方面：学习需要和学习期待。它们共同构成了学习动机的基础。 𐟚€ 学习动机的功能可以分为四种：定向、维持、调节和激活。这些功能共同作用于学生的学习过程。 𐟒ꠥ�𙠨ጤ𘺦˜省椹效果的前提，而学习动机则是学习行为的动力。它们之间的关系是密不可分的。 𐟓ˆ 耶克斯多德森定律指出，学习动机与学习效率之间存在一种倒U型曲线关系。 𐟏… 奥苏贝尔将成就动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 𐟒ᠥ�𙠥Š覜𚧚„理论包括：强化理论马斯洛需要层次理论（生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要）阿特金森成就动机理论（力求成功和避免失败）韦纳成败归因理论（内或外、稳定或不稳定、可控或不可控，以及能力和努力等六个因素）科温顿自我价值理论（成功定向者、逃避失败者、过度努力者和失败接受者）班杜拉自我效能感理论（结果期望和效能期望，受成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒的影响）德韦克成就目标理论（能力增长观和能力实体观）罗特控制点理论（内控和外控） 𐟓š 学习动机的培养需要通过一定的规则和策略来实现。 𐟔堥�𙠥Š覜𚧚„激发可以通过创业失败后返归家乡等方式来实现。

教师资格证考试重点知识点梳理在教师资格证考试中，奥苏泊尔的学习理论是一个非常重要的考点。以下是一些关键知识点：奥苏泊尔的学习迁移理论 𐟓š 奥苏泊尔的学习分类 𐟓– 奥苏泊尔的成就动机理论 𐟏† 罗杰斯的有意义学习理论 𐟤” 奥苏贝尔的有意义学习理论 𐟤 此外，还有一些相关的学习理论：行为主义学习理论 𐟐튨Ÿ夸𛤹‰学习理论 𐟧 建构主义学习理论 𐟏—️ 人本主义学习理论 𐟒ኊ这些理论在学习心理学和教育学中都有重要的应用。希望这些知识点能帮助你在教师资格证考试中取得好成绩！

𐟍Š 探索学习与教育理论：102个重要概念 1. 𐟓š 斯金纳的程序教学 (美国) 𐟔 布鲁纳的发现教学 𐟓ˆ 加涅的学习层次分类与学习结果分类 (《学习的条件》) 𐟐𑠦ᑤ𛣥…‹的尝试－错误说 (小猫“迷箱”试验) 𐟐𖠥𗴧”릴›夫的经典性条件作用论 (狗唾液分泌反应实验) 𐟐�–漢‘纳的操作性条件作用论 (白鼠迷箱实验) 𐟒𛠥Š 涅的信息加工学习理论 𐟦 苛勒的完形－顿悟说 (黑猩猩取香蕉实验) 𐟌 布鲁纳的认知－结构 (发现) 学习论 𐟓š 奥苏伯尔的有意义的接受学习论 𐟏… 奥苏伯尔的先行组织者 𐟔堥奨‹伯尔的学习成就动机驱力说 𐟏… 马斯洛的需要层次理论 𐟏† 阿特金森的成就动机理论 𐟔„ 维纳的成败归因理论 𐟒ꠧ�œ拉的自我效能感理论 𐟓ˆ 耶克斯、多德森的耶克斯－多德森定律 (倒 U 曲线) 𐟔„ 桑代克的迁移理论共同要素说 𐟌 贾德的迁移理论经验类化理论 𐟓š 奥苏伯尔、安德森的认知结构迁移理论 𐟔„ 陆钦斯的定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验 𐟓Š 艾宾浩斯的遗忘曲线 𐟔„ 亚里士多德、桑代克的痕迹衰退说 𐟓š 奥苏伯尔的同化说 𐟒” 弗洛伊德的动机说 (也叫压抑理论) 𐟧 加里培林的心智动作形成五阶段理论 𐟧 安德森的心智动作形成三阶段理论 𐟑𖠧šš杰的道德发展他律道德－自律道德论 𐟧頦Ÿ殺”伯格的两难故事三水平六阶段论 𐟌Ÿ 艾里斯的理性情绪疗法 𐟎𘃥⥧†的认知、情感、动作技能教学目标分类法 𐟌Ÿ 勒温的教师领导方式分类 𐟌Ÿ 罗森塔尔的皮格马利翁效应 𐟌Ÿ 福勒、布朗的教师成长三阶段论 𐟌Ÿ 波斯纳的教师成长公式

如何制定高昂情绪的学习目标？五、（第三章）制定让情绪高昂的目标——打破他人决定的"限定条框"的方法 1、自我效能感与自我认同感的心理状态相似，自我认同感是一种"不管自己是什么样都能全盘接受"，如果有种感觉，一个人即使面对一些小小的失败和挫折也会认为"自己没问题"；自我效能感总给人一种"自己很成功"的印象，勇敢面对挑战。 2、学习的目的是成长，社会人学习的目的是磨练"满足他人的需求"。目的明确的话，下一步就是设定自己的"目标"。 3、过去的成功经验和未来并没有绝对的联系。所有的事情如果不亲自去做，就不知道会出现什么样的结果，就算是积累了许多成功经验的人，也不能保证下一次工作能顺利进行。重要的只有自信。（这是给内向自卑者的参考） 4、先行投资。挣脱条条框框，才能看得更长远，拥有更广阔的视野。拥有世界上最重要的领导地位的人，他们的思考框架是"改变、拓展、超越"，所以会习惯性提出要求。不管是什么岗位，专业意识越强，就越不会觉得"客人很麻烦"，他们会尽可能去满足对方的要求，以此见证他们的能力。（可能日本人的自卑就是他们一直以来条条框框束缚太多了，所以才想要"挣脱框架"，容纳对方的自由。这么想来，我们真的很自由了） 5、"知识的甜甜圈化现象"：掌握一些杂学和小知识的人就能被认定是"厉害的人"，作为智慧派被大家信赖。一旦有了这种被他人认可的经历，一个人就会变得自信起来，这就是"我可以做"的自我效能感。甜甜圈的空心部分，之后再填补也可以。要战略性地挑战自己的自我效能感，总得先跨出最初的一步吧？ 6、要想消除自卑感，那用成功的经验"覆盖"当初导致你自卑的挫折经验。最重要的就是去选择能体现个人主观魅力的考试。成就动机理论：干劲的强度=达成动机*主观的成功概率*目标的魅力。（1）达成动机：想要成功的心情-害怕失败的沮丧心情=？（2）主观的成功概率：凭感觉思考"成功概率是多少" （3）目标的魅力：如果目标达成的话，你会获得多少"自豪感" 自我认同感和自我效能感高的人，这个数值就会变高。 7、自我效能感提高到某种程度之后，就要开始设定目标了。设定目标的诀窍是，将"能提高自己情绪的内容"发挥到最大限度。唤醒热情，不单单是树立高大目标，而且要看自己的情绪有没有兴奋起来。

𐟚€ 绩效动机理论：领导力的秘密武器 𐟔 𐟌Ÿ 绩效动机理论的核心绩效动机理论，一个源自心理学的强大工具，旨在探索个体在工作环境中为何会积极投入。它认为，我们的工作动力受到三种基本力量的驱动：成就、权力和从属。 𐟏† 成就动机：追求卓越成就动机是个人对达成目标、克服障碍、取得成功的渴望。高成就动机的人，总是渴望超越自我，追求卓越，享受胜利的喜悦。 𐟏… 权力动机：领导力的驱动力权力动机指的是个人渴望在组织中发挥影响力，控制他人的行为和决策。具有强烈权力动机的人，通常具备出色的领导能力，渴望承担更大的责任。 𐟤 从属动机：建立关系的纽带从属动机是个人对于建立亲密关系、获得社会认可和与他人合作的渴望。这类人倾向于寻求团队合作，渴望与他人建立深厚的友谊。 𐟔 理解员工的动机绩效动机理论告诉我们，每个人的动机类型和强度都不同。作为领导者，了解员工的动机类型，可以帮助我们更好地激励他们，从而提高他们的表现和整体绩效。 𐟓ˆ 激励员工的策略假设我们是一家希望提升员工绩效的公司，那么如何运用绩效动机理论来设计激励措施呢？成就动机：为那些渴望挑战和成就的员工，提供更具挑战性的任务和项目，让他们有机会展示自己的能力，并在绩效评估中给予他们应有的认可和奖励。权力动机：对于那些渴望领导和控制的员工，给予他们更多的领导和管理机会，让他们参与决策，承担更多的责任，并让他们在工作中发挥更大的自主权。从属动机：强调团队合作和互助精神，为那些渴望建立关系的员工提供更多的社交活动和团队建设机会，奖励他们的团队协作精神，并鼓励他们建立良好的人际关系。 𐟌ˆ 绩效动机理论的实践在实际工作中，我们可以通过了解员工的动机类型，为他们量身定制激励措施。例如，为高成就动机的员工提供更具挑战性的任务，为高权力动机的员工赋予更多的领导权，为高从属动机的员工创造更多的团队合作机会。 𐟓ˆ 绩效动机理论不仅是一个理解员工行为的工具，更是一个帮助我们设计有效激励措施的强大武器。通过应用这一理论，我们可以更好地激发员工的潜力，提升他们的表现，从而实现组织的整体目标。

会计学考研必备：维果斯基理论全解析家人们，考研科二考试最后一个简答题总是和人物有关！大家都知道，人物题不会就是不会，会了考到你就赢了！𐟑‡𐟏𛦈‘帮大家整理了一些科二常见人物，大家可以自己看看，有没看过的趁着还有时间，抓紧𐟑€ ⷧ𛴦žœ斯基的心理发展观 ⷧ𛴦žœ斯基的最近发展区 ⷨ‰𞥮𞦵首敏—忘曲线 ⷥŠ 涅的学习结果分类 ⷥ奨‹贝尔的学习分类 ⷦᑤ𛣥…‹试误说 ⷨ€𖥅‹斯-多德森定律 ⷧ�œ拉的观察学习 ⷥ奨‹伯尔的学习动机分类 ⷩ鬦–領›的需要层次理论 ⷩŸ槺𓧚„归因理论 ⷧ�œ拉的自我效能感 ⷩ˜🧉𙩇‘森成就动机理论 ⷥŠ 里培林的心智技能 ⷧšš杰的认知发展阶段 ⷧšš杰的道德发展阶段 ⷧ瑥𐔤𜯦 𜧚„道德认知发展阶段论 ⷧ𝗦㮥ᔥ𐔦•ˆ应/皮格马利翁效应 ⷧ揥‹’布朗教师成长三阶段论 ⷥ𖦾œ五阶段理论 ⷥŠ 德纳的多元智能理论 𐟍€小贴士：图②:7①①的𐟥›，奶的味道淡，我的评价是不如袋装。图③:新买的𐟐𐤺š克力吊牌，大家有没有知道的呀？图④:𐟑†𐟏𛧻🨉𒦊“夹的颜色特别好看，而且长度也够用，适合过肩长发。图⑤:杨梅乳酪贝果𐟥ﯼŒ它的乳酪胜过外层面包。

学习动机：激发与培养的秘诀 𐟓š 学习动机是推动我们学习行为的内在动力，就像汽车发动机一样，没有它，学习就难以启动和维持。学习动机主要包括学习需要和学习期待两个方面。学习需要是内在的动力，比如对知识的渴望、对学习的热爱，而学习期待则是外在的诱因，比如获得名誉、地位或者他人的赞许。学习动机的种类 𐟌𑊨Ÿ奆…驱力：这是最稳定和最重要的学习动机，源于对知识的渴望和理解的需要。自我提高内驱力：这种动机是为了赢得相应的地位和尊重，属于外部动机。附属内驱力：为了获得长者的赞许或认可，个体表现出把工作、学习做好的一种需要。其他动机：如交往性动机、威信性动机等。学习动机的作用 𐟎𜕥‘作用：学习动机能够激发个体开始学习活动。定向作用：帮助个体明确学习目标和方向。维持作用：在学习过程中保持兴趣和努力。调节作用：根据学习效果调整学习策略和方法。影响学习动机的因素 𐟌 个人因素：包括志向水平、价值观、焦虑程度、性格特征和个别差异等。环境因素：家庭环境、社会环境、学校教育等都会影响学习动机的形成。强化理论：任何学习行为都是为了获得某种报偿。需要层次理论：学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失需要没有得到充分满足。成就动机理论：个体努力克服障碍，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成败归因理论：人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感理论：个体对自己能够进行某一行为的能力的推测或判断。如何激发和培养学习动机 𐟚€ 创设问题情境：通过提出小而具体、新颖有趣且有一定难度的问题来激发兴趣和好奇心。表达明确的期望：教师对学生的期望要明确、具体，特别是对年幼的学生。提供及时的反馈：反馈必须及时、明确、具体，特别是对年幼的学生。合理运用外部奖赏：表扬的方式比表扬的次数更重要，要设针对于优于常规水平的行为。竞争教育：适当开展学习竞争，让每个人都获得成就感。重视立志教育：对学生进行成就动机训练，帮助他们确立正确的自我概念，获得自我效能感。归因训练：培养学生对成功的归因观，让他们意识到努力是成功的关键。激发兴趣和好奇心：这是内部动机最为核心的成分，可以通过创设问题情境来激发和维持好奇心。设置合适的目标：根据作业难度，恰当控制动机水平，表达明确的期望。外部学习动机的激发与培养 𐟌Ÿ 合理运用外部奖赏：有效地运用表扬，奖励要合理且及时。提供明确的、及时的、经常性的反馈：特别是对年幼的学生，反馈要及时且具体。归因训练：努力归因和现实归因相结合，帮助学生意识到努力是成功的关键。总结 𐟓 学习动机是推动我们学习的内在动力，包括学习需要和学习期待两个方面。了解和学习动机的理论可以帮助我们更好地激发和培养学生的学习动机，从而提高他们的学习效果。希望这些方法和技巧能帮助你更好地理解和应用学习动机，促进学生的学习和发展！