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冀教英语最新视觉报道_英语翻译(2024年11月全程跟踪)

内容来源：冲顶技术团队所属栏目：热点更新日期：2024-11-27

冀教英语

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小学英语冀教版新教材培训心得（二） 𐟌Ÿ 课标里的教学评一体化在教学活动中，教、学、评三个方面是密不可分的。它们相互依存、相互影响，共同促进学生的发展。教：基于核心素养目标和内容载体，设计教学目标和教学活动，决定育人的方向和基本方式，直接影响育人效果。学：学生在教师的指导下，作为主体参与一系列语言实践活动，这是决定育人效果的关键。评：监控教与学的过程和效果，为教与学提供参考依据。评一体化是将教、学、评进行整合，统一整体，围绕共同目标展开，指向发展学生的学科核心素养。 𐟓š 内涵与构成要素目的一致：为了促进学生核心素养发展而开展的活动，教师和学生都是为了达成课程标准规定的课程目标而实施的活动。内容一致：所教、所学、所评的内容是一致的，都是课程标准规定的内容。但具体内容有所不同，学生需要学习的内容并非都需要老师来教，学生所学也并不都是教师教会的；教师所教和学生所学并非都要评价，评价和考试是抽样，并非完全覆盖。方式一致：教、学、评都要符合学生学习的客观规律，特别是要与学生的认知过程、认知方式、学习心理等保持一致。教和评的过程与方式要充分考虑学生学的过程与方式。 𐟓– 明确思想与文本研读英语核心素养：以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、语言技能、文化知识和学习策略。学习活动要关联性、综合性、实践性。学习方式要自主合作。英语学习活动观：学习理解（阅读文本，提取概括，整合归纳）、实践应用（画表填图，复述故事）、迁移创新（小组讨论，展示分享）。文本研读：分析文本的主题意义和主要内容，探究语言修辞和文本结构，挖掘主题意义和育人价值。例如，三上第六单元聚焦家庭，介绍了家庭成员、职业及外貌特点，突出了家庭成员之间的互帮互助和关爱。 𐟒ᠥ思教学 “教一学一评”一体化要求教师课后针对教学实践深入反思，系统思考成功经验，厘清存在问题，寻找理论依据，进而总结得失，做出合理调整，以提升日后教、学、评的成效。教学反思按反思水平可分成技术理性反思（围绕现象展开）和实践行动反思（围绕问题展开）。

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