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逆向设计最新视觉报道_逆向设计产品的例子(2024年12月全程跟踪)

内容来源：冲顶技术团队所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

逆向设计

逆向设计理论在小学英语单元教学中的运用 𐟓š 一、明确预期结果，精准设定目标确定学生应该知道什么、理解什么、能做什么，以及哪些内容值得理解、哪些是期望的持久理解。基于单元主题和学情分析进行教材重构，因为教材各板块内容相对简单，无法承载育人价值。解读重构后的各语篇，提取单元主题意义和各子主题，确定单元教学目标。 𐟧 二、立足问题解决，确定评估证据，推动语言发展针对本单元的预期结果确定相应学习阶段的评估内容。评估证据包括传统的测验和考试、表现性任务和项目、观察和对话以及学生的自我评估。 𐟎蠤𘉣€追求学生理解，设计学习体验活动，落实核心素养借助WHERETO要素有层次地思考、设计学习体验活动： W - 确保学生了解所学单元的目标以及原因。 H - 从一开始就吸引学生并保持他们的注意力。 E - 设计学习体验活动，为学生提供必要的经验、工具、知识和技能来实现目标。 R - 为学生提供大量的机会来重新思考基本问题，反思进展情况，修改自己的设计工作。 E - 为学生评估进展和自我评估提供机会。 T - 量体裁衣，反映个人的天赋、兴趣、风格和需求。 O - 合理组织，以使学生获得深刻理解而非肤浅了解。基于WHERETO要素思考关键点，分四步设计学习体验活动：创设单元语境线，带动语用体验。教师需基于单元主题和单元评估项目，创设单元语境，并基于各语篇内容，串联课时语境，形成单元语境线。巧设问题链，促进深度理解。教师要着眼单元整体，基于单元教学的预期结果，充分考虑思维提升的阶梯递进，合理设问，形成逻辑关系严密的问题链。依托导学任务链，探究主题意义。运用KWLH策略设置多样化的导学任务，形成导学任务链： K - What do I know? W - What do I wonder? L - What do I learn? H - How can we learn more? 突出评价持续性，助推素养提升。单元的各项评价任务关注学生在学习完本单元各课时后，对所学语言知识和技能的掌握情况以及主题认知的形成情况。

平面设计师证书报考全攻略，轻松拿证！嘿，想转行做平面设计师的小伙伴们看过来！你们是不是也在纠结平面设计的前景如何，好不好就业？其实，平面设计在生活中的应用非常广泛，前景还是很不错的！而且，拥有平面设计师证书不仅能提升你的审美，还能在薪资上有所提升哦！今天我就来给大家分享一下报考平面设计师证书的全攻略，干货满满，建议收藏！ 𐟒报考流程：选择正规的报考中心咨询报考中心的负责老师，审核个人材料后缴纳相关报名费用按照规定的课程按时学习备考考试成绩达到60分及以上即为合格，就可以领取技能等级证书 ✅就业方向：广告公司影楼舞台制作记者、电视台编辑工业设计类（产品设计、室内外环境与设施设计、产品包装、广告设计、平面设计、企业形象策划设计、逆向设计、展示设计、网页设计等）产品研发大型生产企业独立开设设计事务所 ✅工作内容：负责公司日常宣传、策划设计制作、公司展览会议布置广告平面设计、制作及其它图文处理；企业宣传资料的设计、制作与创新协助其他部门人员对设计及美学方面的工作顺利完成协助网页设计人员对公司网站风格的把握，色调搭配，布局合理性，图片整理、企业徽标处理等等公司其他PC及MAC设计文件的使用，修改、数码照相处理、公司市场活动宣传品配合 𐟔娯书优势：国内通用，官网可查，终身有效平面设计师是近几年发展的行业，属于复合型专业技能行业，人才市场需求量缺口大。拥有一门证书是进入这个行业的敲门砖。如果你是平面设计方面的小白，想要增加自己在这个行业的竞争力，考个证还是不错的选择𐟘Š。

𐟓š教师必备｜逆向教学设计：第三章精要解读 1. 𐟎€†向设计是一种目标导向的教学方法，旨在通过具体的学习结果来指导教学。 𐟌𑠦ˆ‘的理解：具体的学习结果就是学生需要掌握的知识和技能，通过学习能够达到的目标。 ⷊ2. 𐟓š 基本问题是大概念教学的核心，学生围绕这些基本问题展开学习。 𐟌𑠦ˆ‘的理解：大概念是教学设计的核心，而基本问题是通往大概念的桥梁。学生通过探索基本问题，理解和掌握知识和技能，从而获得大概念。 ⷊ3. 𐟤” 通过提出基本问题，我们鼓励教学设计避免简单的知识灌输，而是致力于真实的探究——讨论、反思、解决问题、研究和辩论，这些是深入理解基本概念的关键。 𐟌𑠦ˆ‘的理解：开放性和启发性的基本问题的探索使学生真正理解知识、运用知识，而非仅仅通过记忆记住知识。 ⷊ4. 𐟓– 帮助学生“学会如何学习”和“如何开展学习”是重要的教学任务，但往往被忽略。 𐟌𑠦ˆ‘的理解：教学的目的是让学生参与知识形成的过程。 ⷊ5. 𐟎 𙦍™学目标的类型来选择不同的教学方法，而不是随意选择某种方法。 𐟌𑠦ˆ‘的理解：教学方法应该与教学目标紧密相连。 ⷊ6. 𐟓ˆ 每一个总体目标都可以分解成无数个具体目标。 𐟌𑠦ˆ‘的理解：在具体设计时，需要将目标细化为多个小目标。

「A股超话」超材料领域的领军者，崛起之路不可阻挡！超材料技术通过精细设计结构尺寸即可定制宏观物理场响应，突破了传统自然材料需研究组分特性和配比的合成方式，实现基于宏观物理场认知的按需逆向设计。一般来说，超材料具备人为设计的亚波长微结构按特定方式排列的结构特征，以及强大的物理场操纵功能。超材料技术的出现颠覆了物理学认知和材料学构建方式，入选“全球十大科技突破”，极大改变了材料器件设计模式，有望突破传统信息技术架构，构建技术非对称优势，促进产业升级与变革。“十三五”规划纲要将其列为重点发展的新型功能材料，上升为国家战略。该技术提升了物理场定制化调控能力，有望颠覆传统信息、热控系统构建模式，是未来通信、成像及智能平台的关键技术。光启技术作为全球超材料领域的龙头企业，发展前景光明，潜力巨大。其在技术、产品、人才等方面优势显著，已实现工程化量产，国内无竞争对手，技术领先国外同行。目前处于业绩扩张拐点期，预计 3 - 8 年市值可达万亿。其核心经营战略为“1 + 7 + N”，即以超材料技术为核心构建七大能力平台，推动产业升级。近期，光启技术与天津市津南区政府签署战略合作协议，将打造超材料 906 生产基地、人才培育中心及创新中心。此前已在广东顺德布局 709 基地，在湖南株洲布局 905 基地。目前主要产能由顺德 709 基地承担，二期已投产，年底将满产；株洲 905 基地分三期建设，一期已启动。未来天津 906 基地将与顺德 709 基地、株洲 905 基地形成“南中北”三足鼎立的生产网络。光启技术采用定点模式，从研制到生产、维护端到端负责，拿到定点即获得产品及后续持续订单。超材料产品定制化体现在方案设计、制造和技术服务方面，研制阶段签订研制合同，批产阶段转为批产合同，维保阶段签订维保合同。去年至今，公司拿下几乎所有领域定点任务，因需求激增新建株洲 905、天津 906 基地。2023 年下半年研制需求增多占用产能，2024 年上半年研制收入激增，批产订单将随之大增，未来两年业绩将大幅增长。公司还有自有资金研发，包括基础前沿研究、生产工艺和设备研发及新产品研发，如珠海航展上的全超材料无人机，即将有订单。光启技术这一全球领先的黑科技在 A 股市场被低估。

大单元教学课堂教学观察评价量表大单元教学评价共1200字针对大单元教学进行量化评价如何评价大单元教学 241021 大单元教学评估维度参考大单元规划创意性学习目标明确性达成评价全面性问题情境设计深度任务活动设计科学性当堂检测有效性作业设计合理性评估维度评价指标/观察点结果大单元规划创意性 1.大单元主题是否新颖，能否有效激发学生兴趣并明确学习方向？ 2.大单元教学结构图是否清晰展示大概念分解、大任务与大情境的结构化设计？ 3.是否体现了逆向设计与迁移运用的思想，并有创新点？ 4.大单元规划是否融入了跨学科元素，促进了知识的综合应用？

追求理解的教学设计：你真的会吗？书名：《追求理解的教学设计（第二版）》出版社：华东师范大学出版社这本书我花了整整十天看完，每天只能坚持一个小时左右，翻译确实有点啰嗦。建议大家结合书中的案例来看，这样会更好理解。这本书原版大约成书于2000年左右，现在看到的是第二版，翻译过来出版是在2017年，而我看到的是2024年。二十多年的跨度，并没有让它显得过时，反而更符合现在的教学潮流：情境和大单元。尽管这两个概念现在又被批得狗血淋头，但还是让人不禁感叹，可能我们只是拿了一个概念然后自己乱搞。关键词：理解和逆向设计思路是这样的：期待学生理解什么确定需要学习的大概念围绕这个大概念提出基本问题设想学生可以证明他们解决了基本问题的证据设计能展现这些证据的任务解决任务需要哪些其他知识和技能制定学生的学习计划有人可能会问，这不还是我们的教学目标——教学重难点——教学方法——教学过程的思路吗？个人理解，中西方的最大不同在于以下几点：明确学生的什么表现可以证明他们理解了核心知识。 “理解”分为六个递进的层面：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。那么我们以往的教学过程能呈现这六个层面的递进过程吗？好像我们要么是老师为自己的设计而自嗨（书中指出的误区），要么就是按照老生常谈的整体感知→重点研读→主题探究→拓展延伸。如果我们默认后者是学生学习的基本过程，那么这个过程是否增加了学生如何获得理解的体验？如果我们判断他们在这个过程证明自己“理解了”表现就是“答对了”，为什么他们还是较难应对考试中的阅读理解？因此，问题还是在于学生一堂课下来，一个单元下来，没有获得“实现理解”的体验。他们手上的辅导书给他们的是结论，他们应对老师在课堂上抛出的问题，也不过是把结论“回馈”给老师而已。我们总说学生没有经过思考，但光是丢一个让人没有欲望的问题就一定会引起思考吗？所以进一步考虑的是设计问题的吸引力和有效性，以及需要设计情境任务。说到这，国外的情景任务真不是我们现在的这些拍视频、搞布展能比的。综上所述，可以用“理解的六个侧面”去宏观安排教学过程。要明白情境教学和大单元教学，还是得从源头看看提出概念的国外著作提供的案例，然后再来做中国化的设计。

𐟚— E85 Z4，时尚与性能并存！ 𐟘 跑完卡丁车，偶然间碰到了这台绝美的E85 Z4！它简直太好看了，让人忍不住多看几眼。 𐟤” 你知道吗？虽然网上很多人把E85的设计归功于班戈，但实际上，它的设计大师是来自丹麦的Anders Warming哦！他不仅担任过MINI的设计总监，还有着丰富的中国经历，因为他也曾是宝沃的设计总监呢。 𐟘Ž 说到E85，最吸引人的莫过于那独特的Z字型车身线条，搭配宝马Logo转向灯，简直是点睛之笔！Anders在设计E85时，从型面开始勾勒车身轮廓，这种逆向设计流程真是让人眼前一亮。 𐟚€ 这款车搭载了2.5L和3.0L直列6缸自吸发动机，配备采埃孚6AT变速箱，动力强劲。而且，国内已经有改手动的成功案例啦！ 𐟒” 虽然E85非常出色，但我更偏爱E86。希望未来有机会能拥有一台E86，那就完美了！

语文单元统整教学：从大概念到实践策略 𐟓š 语文学科大概念与单元统整教学的转化 𐟑袀𐟏렦ž—子杰，熊一舟本文以统编八上二单元为例，探讨了如何以学科大概念为核心进行单元统整教学转化。通过确定大概念、分解大概念、预设学习终点、描述评价证据、课型例文重组、设计学习活动六大策略，阐述了单元统整教学的实践方法。一、语文学科大概念的阐释二、基于语文学科大概念的单元统整教学转化策略 1️⃣ 确定学科大概念：基于学习主题，明确学科大概念。 2️⃣ 分解大概念：将学科大概念分解为结构化问题。 3️⃣ 逆向设计：描述学习终点，进行逆向设计。 4️⃣ 评价证据：表述评价证据，研制评价量表。 5️⃣ 课型课时统整：将课型与课时进行统整，重组例文教学。 6️⃣ 设计学习活动：融合高低阶思维，设计学习活动。

【物理学家提高片上光谱仪性能】南京航空航天大学与浙江大学的研究团队近日宣布，他们开发出一种用于设计片上计算光谱仪的开创性方法，标志着高性能且可靠集成光谱仪新时代的到来。新方法采用了粒子群优化（PSO）算法，这是一种受到自然界中鸟类群体行为启发的优化工具。研究人员利用干涉效应，极大地降低了能量损耗，并提升了设备的灵敏度。该逆向设计策略的提出，是集成光谱仪领域的一次重要飞跃。它突破了传统随机设计方法的限制，提供了一个适用于大规模生产的、经济高效的解决方案。研究小组成功地将PSO应用于复杂的系统中，预计将会推动光子学领域的进一步探索与创新，最终可能引发包括电信和传感技术在内的多个领域的革命性变化。这项研究成果不仅增强了集成光谱仪的实际应用价值，同时也为光学技术开辟了新的应用领域，并改进了现有技术。

如何设计追求理解的教学？ 𐟌ˆ 逆向设计：以终为始，以具体的结果为导向，根据这些结果进行逆向设计。我们在设计时要认识到，不同类型的知识可能会在同一节课中出现，重要的是要找到那些最重要的部分。 𐟎彧š„问题：什么是好的问题？好的问题能够引起学生的思考，具有挑战性，并能引导他们深入探究。好的问题通常具有以下特征：引起困惑、具有冲突性，能引发学生的思考；关注重要的基本问题，而不是表面的答案；能引发学生的探究欲望，而不是直接给出答案。 𐟓– 形成基本问题：从“使用高图和范围两个元素可以形成一个不同类型的本问题的二维框架”，按意图可以分为开放性和指导性，按范围可以分为整体性和专题性。基本问题通常具有以下特点：能引发学生的思考，具有挑战性；能激发学生的探究欲望，而不是直接给出答案。 𐟓Š 评估证据：如何通过设计表现性任务来评估学生的理解？表现性任务具有真实性、开放性和复杂性，可以作为判断学生是否达成理解的有效途径。除了表现性任务，还可以通过传统的笔试、口头提问等方式来评估学生的理解。 𐟎蠨㎦ 𜯼š设计风格应该体现“引力”和“有效性”，即能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，同时又能有效促进他们的学习。设计风格通常包括有趣的导入材料、角色扮演等活动，以及丰富的主题和情境。 𐟓 规划量规：量规是建立在描述的基础上，基于指标的评估工具。通过描述各种开放式问题和表现性任务中学生的表现，我们可以对他们的理解程度进行评估。量规的设计需要依赖对大量学生表现的分析，以及对这些表现的层次划分和描述。 𐟌𑠦•𔤽“与部分：在单元设计中，我们应该采用“整体-部分-整体”的方式，不断回顾和迭代发展。通过这种方式，我们可以更好地促进学生对知识的理解和掌握。 𐟔 细节与宏观：在追求理解的教学设计中，我们需要关注细节，同时也要有宏观的视野。通过设计具体的任务和活动，以及规划整体的教学流程，我们可以更好地促进学生的全面发展。

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