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埃里克森什么水平新上映_埃里克森8阶段对应的品质(2024年12月抢先看)

内容来源：冲顶技术团队所属栏目：导读更新日期：2024-12-03

埃里克森什么水平

教育学必背15个教学心理学考点嘿，准备考教育心理学的小伙伴们看过来！这里有一份超详细的自我检测清单，帮你查漏补缺，轻松应对考试！𐟓š 皮亚杰的认知发展理论 𐟧 认知发展的实质是什么？发展阶段论有哪些关键阶段？这些阶段对教学有哪些启示？（准备好材料题和选择题哦）维果茨基的文化历史发展理论 𐟌 最近发展区理论是什么？它对教学有哪些启示？（同样是材料题和选择题）埃里克森的人格发展理论 𐟑𖊦𘪩˜𖦮𕧚„矛盾和品质是什么？比如信任对怀疑（0-1.5岁）、自主对羞怯（1.5-3岁）等等。（选择题准备）科尔伯格的道德发展阶段理论 𐟓– “道德两难”法是什么？三水平六阶段具体是什么？（材料题和选择题）行为主义学习理论 𐟐𞊧�œ拉的观察学习理论有哪些观点？自我效能感是什么？（材料题和选择题）认知主义学习理论 𐟧 布鲁纳的认知发现说有哪些观点？奥苏泊尔的有意义接受学习理论是什么？加涅的信息加工理论有哪些阶段？（材料题和选择题）建构主义学习理论 𐟏—️ 知识观、学习观、学生观、教学观分别是什么？（材料题和选择题）人本主义学习理论 𐟒튧𝗦𐦖栗„有意义学习理论有哪些观点？（材料题和选择题）学习动机理论 𐟏† 成败归因理论、自我效能感理论、成就动机理论、需要层次理论、自我价值论、目标定向理论、自我决定论分别是什么？（材料题和选择题）学习动机的影响因素和培养措施 𐟌𑊥𝱥“学习动机的因素有哪些？如何培养和激发学生的学习动机？（材料题准备）迁移的影响因素和培养措施 𐟌 迁移的影响因素有哪些？如何培养迁移能力？（材料题准备）问题解决的影响因素和培养措施 𐟧銩—˜解决的影响因素有哪些？如何培养问题解决能力？（材料题准备）创造性培养措施 𐟎芥悤𝕥Ÿ𙥅𛥈›造性？（材料题准备）品德不良的原因及矫正措施 𐟚능“德不良的原因是什么？如何矫正？（材料题准备）加德纳的多元智力理论 𐟌 加德纳的多元智力理论有哪些观点？（材料题准备）卡特尔流体智力与晶体智力理论 𐟧 卡特尔的流体智力与晶体智力理论分别是什么？（选择题准备）准备好了吗？这份清单帮你理清思路，祝你考试顺利！𐟒ꀀ

霍伊伦接受采访时表示他希望在比赛中有更好的稳定性，并指出将埃里克森视为学习的榜样。霍伊伦说道：“我认为我们已经看到埃里克森很长一段时间里都能在球场上保持很高的水准。”

现代家庭教养误区：你中招了吗？ 𐟌ˆ 误区一：重物质，轻精神很多家庭就像一个感觉剥夺的小笼子，父母和长辈们总以为，只要孩子吃得饱、穿得暖，坐在书桌前专心学习就行了。但孩子真的愿意过这种单调的生活吗？答案肯定不是。我记得有一次，一个朋友和她的儿子对话，妈妈让孩子停止在手机上玩游戏，孩子反问：“不玩游戏？那我的生活还有什么意义？”这句话真是让人深思。其实，孩子需要比吃喝、刷题更丰富、更多元的环境来刺激他们的想象力、创造力和探索力。只有当孩子在精神上富足起来，他们才能保持情绪稳定，有愿望和动力去学习。家长们应该彻底抛弃“你啥都不要做，只要把书读好就行了”这种想法，改为“这些都是你该做的，让我们一起来试试吧”。 𐟧 误区二：重智力，轻性格智力教育很容易衡量，比如考了多少分，过了什么级。但性格教育呢？就没那么容易被觉察和衡量了。心理学家常常说，孩子的问题大多出现在青春期，但形成却在早年，也就是0~12岁。埃里克森的社会心理发展理论告诉我们，孩子从出生到18岁，每3~6年就是一个性格成长的飞跃。到了18岁，孩子的性格一旦形成后，就会逐渐稳定下来，之后再想改变就很难了。所以，当你发现孩子的行为出现问题时，那其实只是冰山一角，还有更深层的性格和心理问题藏在了水平面下。这些问题早在你不顾一切代价狠逼孩子读书的日子里就已经悄悄地形成，并持续发酵很久了。 𐟒– 误区三：重智力，轻情感孩子在入学前的六年中，主要生活在家庭的小环境里，到了6岁进入学校小集体后，依然与父母和原生家庭关系紧密。大部分家长会疑惑，这么小的孩子，怎么进行情感教育啊？其实，孩子早期的情感教育包含三个重要的因素：爱的语言、稳定的情绪和有安全感的生活环境。孩子听到的最高频率的话，就是他最早使用的语言。所以，如果我们对幼儿使用含有暴力的、咒骂的、不文明的语言，那么孩子成长过程中也会不断重复这样的语言。而与语言紧密相关联的是情绪，父母暴躁易怒的不稳定情绪，或者抑郁寡言的性格，都会在孩子身上留下情感的烙印。而父母的言语和情绪就像一个家的温度表，可以直接度量出父母给孩子的安全感。所以，从父母的言语到情绪再到性格，孩子经过12年的浸泡，便开始形成自己的情感表达和待人接物的方式方法。希望这些误区能引起大家的重视，让我们一起努力成为更好的父母吧！𐟒ꀀ

曼联争冠？滕哈赫战术与球员执行力成关键经过几天的讨论，曼市德比的争议判罚问题已经逐渐平息。今天，我们来聊聊曼联是否已经成为争冠球队。在曼市德比之后，滕哈赫和瓦拉内都被问到了这个问题。滕哈赫的回答是：“球迷们可以做做梦，但我们其实还有很多事情要做。”而瓦拉内的回答则更为直接：“一切皆有可能，我们需要踢好每一场比赛。” 尽管曼联近期战绩出色，但球队上下依然保持低调。滕哈赫和瓦拉内的回答显示出他们对球队实力的清醒认识。尽管曼联在战术和斗志上表现出色，但在小技术运用和细节处理上，与曼城相比仍有差距。这场德比的胜利更多的是心态、斗志和意志的胜利。然而，这并不意味着曼联不能成为争冠球队。上赛季，临时主帅朗尼克曾表示，曼联需要六个赛季才能恢复到原来的水平。但滕哈赫用行动和成绩证明了他的能力。在这场德比中，滕哈赫的战术布置非常到位，比如让弗雷德单点防守德布劳内，埃里克森单点防守罗德里，拉什福德和B费对沃克和坎塞洛进行逼抢和骚扰。这些战术安排使得曼城在后腰位置向两个边路出球时频频失误，上半场曼联体能充足时，曼城是依靠B席回撤到中卫线才完成的后场出球。正是这些战术安排，导致了哈兰德和福登几乎拿不到皮球，进球自然无从谈起。因此，这场比赛证明了曼联的布阵是正确的，球员的执行也符合滕哈赫的要求。在经历了与C罗之间的矛盾之后，滕哈赫已经完成了队内纪律管理的整顿工作，球队是和谐的、团结的、愿意执行主教练命令的。而这些，是索尔斯克亚和朗尼克都不曾做到的。在积分榜上，现在曼联已经追近曼城，虽然距离榜首的阿森纳还有差距，但如果明天凌晨对阵水晶宫的比赛能够赢下，周末又战胜阿森纳，那么曼联参与本赛季争冠，真的就不只是一句玩笑话了。

瓜迪奥拉VS索尔斯克亚：曼市德比战术解析在曼城对阵曼联的比赛中，瓜迪奥拉在谈到贝尔打高尔夫时提到：“我现在有一些关于对阵曼联的想法，虽然这些想法听起来有些荒谬。但我还没有观看他们最近的一场比赛，必须先看看他们在主场的表现，看看他们是否有所改变。所以我现在还没有一个明确的阵容计划。” 瓜迪奥拉在执教生涯中因在重要比赛中屡出奇招而受到一些批评。这场曼市德比，两支球队都派出了强大的阵容，锋线上曼城有哈兰德，曼联有拉什福德；中场方面，曼城有德布劳内，曼联有B费；后防线上，曼城有鲁本，曼联有马奎尔；边路上，曼城有坎塞洛，曼联有卢克肖。如果马奎尔挡不住哈兰德，那么沃克也可能被拉什福德突破。曼联的战术风格与利物浦相似，擅长拉开距离利用场地优势，让曼城难以收缩阵型。瓜迪奥拉可能会避免将格拉利什和马赫雷斯同时放在德布劳内两侧，以免让曼城前场失去灵活性和持久的跑动能力。曼联的中场阵容成熟且强大，卡塞米罗、埃里克森和B费的三人组合让人垂涎欲滴。而瓜迪奥拉最近喜欢将B席后撤与罗德里搭档双后腰，前场空间拉开，但德布劳内的表现却无法控制局面，曼城前场显得一盘散沙。在这场德比战中，曼城在半场两次几乎被对手打空门，B席后撤不仅没有控制后场，反而失去了前场的支援。索尔斯克亚则让曼联最具威胁的卢克肖踢了中卫，这一改变让球队的防守能力大打折扣。马夏尔表现不佳，拉什福德处理球的能力也只是一名普通球星的水平，浪费了机会。这场德比战踢得有些戏剧化，瓜迪奥拉似乎才华用尽，胡乱出牌。证明了他需要谨慎选择阵容搭配，否则连替补都无法同时上场。

青春期孩子怎么管？您需要了解青春期心理发育特点说到青春期，可能很多家长就会很头疼。很多家长会说：“孩子越来越难管教，谁的话都不听；总把自己关在屋里，无法沟通；一天抱着手机，没有一刻停闲。” 那么我们再听听孩子怎么说呢？孩子会认为：“家长不理解自己，不尊重自己；处处说教、处处限制；不是不想跟家长去沟通，而是不想去听所谓的那些大道理。” 那为什么青春期会产生这些问题呢？那我们就要谈到了青春期心理发育的特点了。 1.心理发展的矛盾性特点孩子在进入青春期以后，自身有很多矛盾。生理上的急剧变化，冲击着他们心理上的发展，使身心发展在这个阶段中失去了平衡。身体上的快速成熟，使青少年产生了一种成人感，但是心理发展的相对缓慢，又使他们仍处在一个半成熟的状态。那么青春期心理活动的矛盾现象，我们可以归纳为几个方面：（1）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾。由于青少年生理上的成熟，他们在心理上会感觉我已经是个大人了，这就是成人感，那么成人感都包括什么呢？第一点是从心理上过高地评价自己的成熟度。他们会认为自己已经是大人了，可以去做大人去做的一些事情，会模仿大人的行为。第二点是认为自己的思想和行为属于成人的水平。认为自己可以像成人一样去解决问题。这时候我们会发现，有的孩子经常去闯祸，但是他又解决不了。第三点是要求他与成人的地位平等。第四点是希望社会给予他们成人式的信任和尊重。尊重他们的隐私，相信他们可以独立的去面对事情。但是，我们知道不管是认知水平、思维方式和社会经验，青少年都处于一个半成熟的状态，于是就出现了自己认为的心理发展水平和现实的心理发展水平之间的矛盾，这就是成人感与半成熟状态的矛盾。（2）心理断乳与精神依托之间的矛盾。青少年会要求在精神生活方面摆脱成人，尤其是摆脱父母的羁绊和约束，他们希望有自己独立自主去决策的权利。但是事实上在面对许多复杂的困难时候，他们依然希望在精神上能够得到成人的理解支持以及保护。我们会发现，很多时候他们没有办法去解决这些事情，还是需要家长去出面解决。（3）心理闭锁性与开放性之间的矛盾。青春期的孩子往往会将自己的内心封闭。会出现孩子不愿与家长去沟通，这是因为成人感和独立自主意识所导致的。那么另外一个原因是这时候的孩子认为成人不理解他们，尤其是父母不理解他们，而对成人产生不满和不信任，从而增加了它这种封闭性的程度。但是与此同时，青春期的孩子又有很多的苦恼，同时他们也感觉到非常的孤单和寂寞，很希望和别人去沟通和交流，并且得到他人的理解。其实他们也很希望在一定程度上向自己认为可以信赖的成人朋友去交流，这就是为什么在家里不愿意跟家长去沟通，而愿意在心理治疗室里跟心理医生去沟通的原因。（4）成就感与挫折感的交替。青春期的儿童，通常要表现出成人式的这种果干和能干。如果取得成功或者取得良好的成绩，就会享受超一般的这种优越感与成就感沾沾自喜，或者甚至有一些膨胀。但如果说失利或者失败，就会产生自暴自弃的这种挫折感。那么这两种情绪体验交替出现，我们会发现青少年有的时候非常的激情，而有的时候非常的低沉和沮丧。 2.自我意识的增强青春期的第二个特点是自我意识的增强。自我同一性，是美国心理学家埃里克森最早提出的，是指个体尝试把自己有关的各个方面综合起来，形成一个自己决定的、协调一致的、不同于他人的自我。自我同一性是是关于我是谁，个体的价值，个体的理想是什么的一种稳定的意识。每个人在青年时期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感，即自我认同感，它是青少年重要的发展任务。面对青春期的孩子，给家长提几点建议： 01.给予孩子充分的尊重。上文提到青春期阶段孩子渐渐有了自我意识，开始思考“我是谁？”“我为什么生存在世界上”“我活着为了什么”这些问题，这是孩子树立三观的关键时期。家长要开始给予孩子充分的尊重，独立自主权，多征求孩子的意见，任何重大决策，是家庭一起商量的结果，而不再是父母独裁的结果。 02.帮孩子树立梦想，找到人生方向青春期时期，是需要让孩子树立梦想，找到人生方向的时候，是需要父母多带孩子去看世界，让孩子知道，还有更加广阔的世界可以去闯，更加丰富多彩的世界等待着我们。只有孩子真正的为自己学习的时候，才是他继续学习的动力。 03.关注孩子的情绪，有问题及时就诊。有研究表明，我国10岁至24岁的青少年、青年抑郁症患病率今年显著增加，《2023年国民抑郁症蓝皮书》显示，我国抑郁症患者达9500万，其中18岁以下患者占30%，甚至还有很多孩子的情绪问题并未被正视，未被发现，也没有得到治疗。当家长发现孩子的情绪不正常，经常开心不起来，易怒，甚至有自伤行为，自杀念头的时候，可能我们的孩子已经病了。需要及时的就诊，进行心理干预。 #我要上热门# #家庭教育#

教育心理学考前必刷知识点清单 1. 皮亚杰的认知发展理论 𐟧 认知发展的实质发展阶段论教学启示维果茨基的文化历史发展理论 𐟌 最近发展区教学启示埃里克森的人格发展理论 𐟑𖊤🡤𛻥﹦€€疑（0-1.5岁）自主对羞怯（1.5-3岁）主动感对内疚感（3-6、7岁）勤奋感对自卑感（6、7岁－12岁）角色同一对角色混乱（12-18岁）科尔伯格的道德发展阶段理论 𐟌𑊢€œ道德两难”法三水平六阶段行为主义学习理论 𐟐𞊧�œ拉观察学习理论自我效能感认知主义学习理论 𐟧 布鲁纳的认知发现说奥苏泊尔的有意义接受学习加涅的信息加工理论建构主义学习理论 𐟏—️ 知识观学习观学生观教学观人本主义学习理论 𐟒튧𝗦𐦖栗„有意义学习学习动机理论 𐟏† 成败归因理论自我效能感理论成就动机理论需要层次理论自我价值论目标定向理论自我决定论学习动机的影响因素 𐟌𑊥Ÿ𙥅𛤸Ž激发措施迁移的影响因素 𐟌 培养措施问题解决的影响因素 𐟧銥Ÿ𙥅𛦎ꦖ𝊥ˆ›造性培养措施 𐟎芥“德不良的原因 𐟘㊧Ÿ릭㦎ꦖ𝊥Š 德纳的多元智力理论 𐟌 卡特尔流体智力与晶体智力理论

教育心理学：从婴儿到成年的人生阶段 𐟓š 埃里克森的心理社会发展阶段：婴儿期（0-18个月）：信任对不信任儿童期（18个月-3岁）：自主对怀疑学龄初期（3-6岁）：主动对内疚学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑青春期（12-18岁）：同一性对角色混乱成年早期：亲密对孤独成年中期：繁衍对自我沉溺老年：完整对绝望 𐟓š 道德发展的理论观点：皮亚杰的道德发展理论：他律道德阶段：服从他人设立的规则自律道德阶段：规则现在是由我们自己制订的，违反规则也不一定必然受到惩罚，必须考虑意图和情形科尔伯格的道德推理阶段：前习俗水平（以自我为中心，注重个人利益）：儿童服从权威仅仅是为了不受惩罚。儿童自身的需要变得很重要，然而他们也能意识到其他人的利益，功利性的相对主义。习俗水平（能够理解社会规范，认为个人的行为要符合社会和他人的期望）：好孩子定向阶段，获得赞扬；维护权威或秩序的道德定向阶段。后习俗水平（个体的道德评价会以普遍的道德准则和良心为基本依据，超越法律与权威的标准）：社会契约的定向阶段，普遍伦理原则，如公平正义等。 𐟒›𐟒› 教学启示：社会与情绪发展学前阶段：同伴关系帮助儿童克服自我中心倾向；培养亲社会行为；通过游戏训练语言、认知、社交和创造性技能。小学：提升自尊，培养growth mindset和grit；对学生的助人、分享等亲社会行为做出积极评价；树立榜样；指导示范积极的社交技能，解释这些技能的重要性，提供练习的机会，及时的反馈。中学：解决埃里克森的自我同一性对角色混乱的心理社会危机。 𐟓Œ 多元文化和多元智能理论：多元文化教育的五个维度：内容整合；知识建构（教师帮助儿童理解知识是如何产生的，是如何受到不同社会因素影响）；减少偏见；公平教学法；具有赋权的学校文化（能促进所有学生的学业成就情绪发展，无分班）加德纳的多元智力理论：在某个领域中表现得优或劣并不注定在其他领域中也会有类似的表现。

儿童发展全解析，家庭教育秘籍 𐟌𑠥‘展心理学基础格塞尔的成熟势力说：强调成熟对个体发展的重要性。维果斯基的文化历史理论：关注文化和社会环境对个体发展的影响。皮亚杰的认知发展理论：探讨儿童认知能力的阶段性和发展规律。艾里克森的人格发展理论：分析人格发展的八个阶段及其特点。科尔伯格道德发展阶段理论：研究道德认知的发展阶段。皮亚杰的道德发展理论：探讨儿童道德发展的阶段和特点。弗洛伊德的精神分析理论：深入分析个体心理发展和精神结构。 𐟑𖠥„🧫委Ÿ理特征遗传生理素质：探讨遗传因素对儿童生理发展的影响。大脑发育程度：研究儿童大脑发育的阶段和特点。运动发展水平：分析儿童运动能力的发展状况。 𐟑栥„🧫妀祈막𙥾 男女大脑的差异：探索男女在认知和行为上的差异。性别角色特征：研究儿童性别角色的形成和发展。 𐟧 儿童认知特征儿童思维发展水平：分析儿童思维能力的阶段和发展趋势。儿童道德发展水平：探讨儿童道德认知和行为的成熟度。 𐟒ꠥ„🧫夸ꦀ秉𙥾 定义：探索儿童个性的形成和发展。能力：分析儿童各种能力的发展状况。气质：研究儿童气质类型的差异和特点。性格：探讨儿童性格的形成和发展。 𐟘⠥„🧫妃…绪特征情绪种类和功能：分析儿童情绪的类型和作用。情绪构成理论：研究情绪的构成要素和机制。情绪发展的特点：探讨儿童情绪发展的规律和特点。情绪的自我调节：分析儿童情绪自我调节的能力和发展。 𐟑력„🧫姤𞤼š关系父母微笑对孩子欢迎度的影响：探讨父母态度对儿童社交能力的影响。儿童社交行为的类型：分析儿童社交行为的多样性。同伴关系对孩子成长的意义：探讨同伴关系对儿童成长的重要作用。 𐟔 埃里克森人格发展的八阶段及任务婴儿期（0-2岁）：信任-怀疑，希望。婴儿后期（2-4岁）：自主-羞耻，意志。幼儿期（4-7岁）：主动-内疚，目标。童年期（7-12岁）：勤奋-自卑，能力。青少年期（12-18岁）：角色同一性-角色混乱，诚实。成年早期（18-25岁）：亲密-孤独，爱。成年中期（25-50岁）：敷衍-停滞，关心。成年后期（50岁以后）：完善-失望，智慧。

温哥华的曲线住宅：冻结的瀑布 𐟏ᠤ𝏥称：Eppich House Il 𐟏ᠥ𛺧푥𘈯𜚁rthur Erickson（加拿大） 𐟏ᠥœ𐧂𙯼š温哥华（加拿大） 𐟏ᠥ𛺩€ 时间：1988年 𐟏›️ 建筑设计亮点： Eppich住宅，这座由加拿大建筑师阿瑟ⷥŸƒ里克森设计的曲线“杰作”，被视为其“最完整的作品”。从20世纪70年代开始设计，直到1988年才最终完工。埃里克森在1979年首次访问该地时，绕着场地走了一个小时，并画了一系列弯曲的水平线，这些线条如同结冰的瀑布般从地面倾泻而下，形成了独特的建筑形态。这座三层高的房屋通过曲线划分，展现出了一种与坚硬直线型建筑截然不同的质感。 𐟌🠧Ž𛧒ƒ立面的设计灵感：女主人希望在熨衣服时能看到孩子们在玩耍，因此玻璃幕墙的设计应运而生。玻璃立面与周围的树木景观相得益彰，将室内外空间完美融合。 𐟏ž️ 建筑风格与比较：尽管Eppich住宅是为钢铁制造商及其家庭建造的，但它与密斯ⷥ‡᥾𗧽—的范斯沃斯住宅的坚硬直线型风格相去甚远。它的曲线和对场地的回应更接近弗兰克ⷥŠ𓥟ƒ德ⷨ𕖧‰𙯼ˆFrank Lloyd Wright）在20世纪70年代末设计的流水别墅，给人一种舒缓而温暖的感觉。 𐟓𘠥›𞧉‡版权：图片来源于网络，如有侵权请联系删除。

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