小班化(松果倾诉倾听者小测试10题答案)2025年11月精选话题
小班化(松果倾诉倾听者小测试10题答案)
【重塑基础教育新生态——黑龙江省推进中小学小班化教学的实践探索】 “我们在校小学生167人、12个教学班，小班化教学是应对乡村教育困境的策略，更是改革破局的起点。”在黑龙江省齐齐哈尔市富裕县塔哈镇中心学校，校长陶相国指着教室里不足20人的班级说。 富裕县生源每年减少240人，全县150人以下的“小微学校”占学校总数的42%。 而这只是个缩影。近年来，边疆大省黑龙江的人口下行趋势明显，“城挤乡弱村空”的结构性矛盾凸显。 “面对学龄人口下降的困境，我们选准小班化教学改革这一突破口，因地、因校制宜，科学谋划，自2023年起锚定边疆教育现代化目标，秉持‘学生为本、质量为要、系统重构’理念，积极探索‘以改革破局、以创新提质’的新路径，推动教育从规模扩张向质量提升转型。”黑龙江省教育厅副厅长董成说。 教室敞亮亮，课堂热闹闹，学生活泼泼 如何贯彻“有序推进小班化教学”的战略部署？如何推动边疆地区基础教育高质量发展？2023年，黑龙江出台小班化教学专项实施方案，明确“省级定标、市县推动、学校落地、教研支撑”四级协同的创新机制，2024年秋季开学时启动一批试点校。 “中小学32所，教学班级421个，平均班额32人，25人及以下班级142个，面临着师生比严重超标等一系列问题。”大兴安岭地区教育局党组书记、局长刘艳斌说。2023年底，该地区确定松岭区等3个实验区、16所试点校启动小班化教学改革，成为全省首批小班化教育改革实验区，也是全省唯一以地市整体推进小班化教学、以课题牵动小班化教育的地区。 19名学生，5个小组式座位，打破了传统课堂的秧田式布局，小组内同学面对面交流，师生之间互动频繁……大兴安岭地区新林区小学四年级（1）班班主任孙淑莹开始了当天的第二节课，讲述《观察物体》。 教室敞亮亮，课堂热闹闹，学生活泼泼。课桌上摆放着各种颜色的能量筒，一节课下来，插入好几根代表肯定和赞扬的能量棒。“这些能量筒、能量棒、学习进度条都是学生们自己动手制作的，有效激发了他们的学习内驱力。”孙老师说。 教室空间布局的革命席卷全省试点校。哈尔滨市兆麟小学校打破传统教室边界，打造“灵动学习空间”——智能互动黑板覆盖全教室，实验室配备微型探究设备，美术室设置个性化创作台区，舞蹈室采用全景镜面设计。校园文化墙以“学生成长轨迹”为脉络，形成了“一廊一特色、一室一主题”的沉浸式育人环境，每个角落都成为学生个性发展的舞台。 2024年9月，牡丹江市东华小学新一年级平均班额24人，师生比优化至1∶8。各班级均采用“U字形”“品字形”“马蹄形”等座位排列。该校一组数据表明：动态布局使小组合作效率提升40%，学生跨组互动频次增加65%。 从“广种薄收”转向“精耕细作” “我们以试点推进的模式，稳步实施‘小班化’教学改革。”齐齐哈尔市教育局党组书记、局长姜林表示。该市通过对16个县（市）区、义务教育阶段6241个班级班额和未来学龄人口变化情况的详细调研、分析，遴选4个县（市）区作为实验区，第一批实验校共33所、实验班100个。 制定小班化评价标准，实施弹性班额；推行差异化教学，城镇与农村学校分类施策；改革课堂模式，倡导互动式课堂和个性化辅导……黑龙江从这些方面力抓课堂教学的深度变革。 漠河市图强中心学校构建了“根系课程+树干课程+枝叶课程+花果课程”课程体系，“基础+拓展+探究+实践”四位一体推进课程改革。校长王明利表示，小班化教学为小组合作学习提供了“精耕细作”的土壤，通过科学分组、任务驱动、精准指导与多元评价，每个学生在合作中既是“学习者”，也是“教学资源”。教师始终把握“以学生为中心”的原则，在释放合作自主权的同时，通过细节设计避免形式化，真正实现“1+1>2”的学习效果。 小班化让“满堂灌”彻底退出舞台。乡村、县城、城市，无论哪里，教师们都变成学习的引导者，依据每个学生的学习特点、兴趣特长和需求，采取分层次、差异化教学方法，实施精准教学，满足学生的个性化学习需求。 “小班化教学转变了‘老师讲、学生听’的被动教学生态，现在23名学生，每个人都能被看见、被关注。”加格达奇区第七小学二年级（2）班教师董波说。 “学校学生课堂主动发言率从12%提升至88%。”伊春市大箐山县朗乡中学副校长宋永红介绍，该校着力解决传统课堂“教师满堂灌、学生被动学”的痛点，构建“以学生全面发展为中心”的教育生态，实现教育教学质量持续提升。 小班化让教育从“广种薄收”转向“精耕细作”。24个教学班，每班平均31人，哈尔滨市兆麟小学校建立“一生一档案”成长数据库，记录学生认知特点、兴趣倾向、情感需求等32项发展指标，形成“基于数据的个性化教学方案”，让教育从“标准化生产”转向“精准化培育”。 东华小学的数据表明：学生专注度与课堂参与率均达100%，一节课中每个学生至少有两次发言机会。“小班化教学让教师得以将更多精力聚焦于每名学生的成长需求，从课堂提问到作业批改，从学习习惯到心理状态，真正实现了教育资源的精准投放，实现从‘规模教育’向‘品质教育’的转型。”牡丹江市教育局党组书记、局长吕文韬在该校调研时说。 以小班化为支点走出边疆教育新路 “学生人数减少是多种因素造成的，但我们的教学质量不能有丝毫下降。”陶相国说，富裕县塔哈镇中心学校今年春季开始实施小班化教学改革，57名一线教师扭转观念，主动学习探究，积极参与团队研修。 怎样提升教师素养与教学水平，打造促进学生全面发展的新型课堂？黑龙江各地在制度、环境、管理、课程、教学、评价、数字化等方面系统改革，一地一案，一校一策，形成浓厚的改革氛围，建立台账，推动小班化教学从“形式小班”向“内涵小班”转型。 4月29日，富裕县塔哈镇中心学校承办了一场以“精教细育，小班筑梦：小班化教学的探索与展望”为主题的南部学区联盟活动，各联盟学校校长、教学副校长及骨干教师30余人参会。“我通过设计心语信箱、班务问卷等方式，开拓师生对话渠道，建立温馨的师生关系……”塔哈镇中心学校六年级教师韩旭说。会上，该校8位教师围绕小班化教学内涵展开分享，引发与会者的热烈交流。 个性化教学、家校协同、跨校资源整合……6月13日，鸡西市鸡东县联盟校第三盟区七所学校代表开展教研活动，兴农学校、新华学校等学校代表为小班化教学的数智化创新提供了多元思路。 考察学习、教师培训、跨区域教研，这样的活动在龙江大地上不断上演。在优师保障迭代升级方面，黑龙江将小班化教学能力提升纳入教师培训体系，全年开展专项培训279场、覆盖1.2万人次。 “今年秋季学期起，我省将全面推广小班化改革经验，同步出台指导意见，完善班额、评价、课程等标准体系，以规范化管理保障改革成效。三年内基本实现小班化教学全覆盖的目标，通过优化资源配置、创新管理模式等措施，着力稳定生源并吸引回流。”黑龙江省教育厅基础教育处处长陆维超说。 “我们将持续深化教育综合改革，不断加大教育投入，以更加合理高效的教育资源配置机制，推动基础教育办学体系的全面重塑，努力走出一条‘总量减、结构优、质量升’的边疆教育现代化新路。”董成说。 《中国教育报》2025年07月07日 第05版 #教育##教育资讯##基础教育##乡村教育##黑龙江#.小班化教学.打开网易新闻 查看精彩图片 未来可以把班级规模变小，小班化教学也有很.@ 阅读，种下一颗幸福的种子小班化管理促进幼儿个性化成长容德幼儿园实.苏州小班化幼少儿英语哪家成效好？.小班化教学.停教不停研,隔离不隔爱——舞钢市第一幼儿园小班化分组教研活动.上强小学梅峰校区—— 基于学科层面的小班化主题教学探索论坛活动.幼升小择校要看教学模式！成都这所私立小学的小班化教学真的很香. 【重塑基础教育新生态——黑龙江省推进中小学小班化教学的实践探索】 “我们在校小学生167人、12个教学班，小班化教学是应对乡村教育困境的策略，更是改革破局的起点。”在黑龙江省齐齐哈尔市富裕县塔哈镇中心学校，校长陶相国指着教室里不足20人的班级说。 富裕县生源每年减少240人，全县150人以下的“小微学校”占学校总数的42%。 而这只是个缩影。近年来，边疆大省黑龙江的人口下行趋势明显，“城挤乡弱村空”的结构性矛盾凸显。 “面对学龄人口下降的困境，我们选准小班化教学改革这一突破口，因地、因校制宜，科学谋划，自2023年起锚定边疆教育现代化目标，秉持‘学生为本、质量为要、系统重构’理念，积极探索‘以改革破局、以创新提质’的新路径，推动教育从规模扩张向质量提升转型。”黑龙江省教育厅副厅长董成说。 教室敞亮亮，课堂热闹闹，学生活泼泼 如何贯彻“有序推进小班化教学”的战略部署？如何推动边疆地区基础教育高质量发展？2023年，黑龙江出台小班化教学专项实施方案，明确“省级定标、市县推动、学校落地、教研支撑”四级协同的创新机制，2024年秋季开学时启动一批试点校。 “中小学32所，教学班级421个，平均班额32人，25人及以下班级142个，面临着师生比严重超标等一系列问题。”大兴安岭地区教育局党组书记、局长刘艳斌说。2023年底，该地区确定松岭区等3个实验区、16所试点校启动小班化教学改革，成为全省首批小班化教育改革实验区，也是全省唯一以地市整体推进小班化教学、以课题牵动小班化教育的地区。 19名学生，5个小组式座位，打破了传统课堂的秧田式布局，小组内同学面对面交流，师生之间互动频繁……大兴安岭地区新林区小学四年级（1）班班主任孙淑莹开始了当天的第二节课，讲述《观察物体》。 教室敞亮亮，课堂热闹闹，学生活泼泼。课桌上摆放着各种颜色的能量筒，一节课下来，插入好几根代表肯定和赞扬的能量棒。“这些能量筒、能量棒、学习进度条都是学生们自己动手制作的，有效激发了他们的学习内驱力。”孙老师说。 教室空间布局的革命席卷全省试点校。哈尔滨市兆麟小学校打破传统教室边界，打造“灵动学习空间”——智能互动黑板覆盖全教室，实验室配备微型探究设备，美术室设置个性化创作台区，舞蹈室采用全景镜面设计。校园文化墙以“学生成长轨迹”为脉络，形成了“一廊一特色、一室一主题”的沉浸式育人环境，每个角落都成为学生个性发展的舞台。 2024年9月，牡丹江市东华小学新一年级平均班额24人，师生比优化至1∶8。各班级均采用“U字形”“品字形”“马蹄形”等座位排列。该校一组数据表明：动态布局使小组合作效率提升40%，学生跨组互动频次增加65%。 从“广种薄收”转向“精耕细作” “我们以试点推进的模式，稳步实施‘小班化’教学改革。”齐齐哈尔市教育局党组书记、局长姜林表示。该市通过对16个县（市）区、义务教育阶段6241个班级班额和未来学龄人口变化情况的详细调研、分析，遴选4个县（市）区作为实验区，第一批实验校共33所、实验班100个。 制定小班化评价标准，实施弹性班额；推行差异化教学，城镇与农村学校分类施策；改革课堂模式，倡导互动式课堂和个性化辅导……黑龙江从这些方面力抓课堂教学的深度变革。 漠河市图强中心学校构建了“根系课程+树干课程+枝叶课程+花果课程”课程体系，“基础+拓展+探究+实践”四位一体推进课程改革。校长王明利表示，小班化教学为小组合作学习提供了“精耕细作”的土壤，通过科学分组、任务驱动、精准指导与多元评价，每个学生在合作中既是“学习者”，也是“教学资源”。教师始终把握“以学生为中心”的原则，在释放合作自主权的同时，通过细节设计避免形式化，真正实现“1+1>2”的学习效果。 小班化让“满堂灌”彻底退出舞台。乡村、县城、城市，无论哪里，教师们都变成学习的引导者，依据每个学生的学习特点、兴趣特长和需求，采取分层次、差异化教学方法，实施精准教学，满足学生的个性化学习需求。 “小班化教学转变了‘老师讲、学生听’的被动教学生态，现在23名学生，每个人都能被看见、被关注。”加格达奇区第七小学二年级（2）班教师董波说。 “学校学生课堂主动发言率从12%提升至88%。”伊春市大箐山县朗乡中学副校长宋永红介绍，该校着力解决传统课堂“教师满堂灌、学生被动学”的痛点，构建“以学生全面发展为中心”的教育生态，实现教育教学质量持续提升。 小班化让教育从“广种薄收”转向“精耕细作”。24个教学班，每班平均31人，哈尔滨市兆麟小学校建立“一生一档案”成长数据库，记录学生认知特点、兴趣倾向、情感需求等32项发展指标，形成“基于数据的个性化教学方案”，让教育从“标准化生产”转向“精准化培育”。 东华小学的数据表明：学生专注度与课堂参与率均达100%，一节课中每个学生至少有两次发言机会。“小班化教学让教师得以将更多精力聚焦于每名学生的成长需求，从课堂提问到作业批改，从学习习惯到心理状态，真正实现了教育资源的精准投放，实现从‘规模教育’向‘品质教育’的转型。”牡丹江市教育局党组书记、局长吕文韬在该校调研时说。 以小班化为支点走出边疆教育新路 “学生人数减少是多种因素造成的，但我们的教学质量不能有丝毫下降。”陶相国说，富裕县塔哈镇中心学校今年春季开始实施小班化教学改革，57名一线教师扭转观念，主动学习探究，积极参与团队研修。 怎样提升教师素养与教学水平，打造促进学生全面发展的新型课堂？黑龙江各地在制度、环境、管理、课程、教学、评价、数字化等方面系统改革，一地一案，一校一策，形成浓厚的改革氛围，建立台账，推动小班化教学从“形式小班”向“内涵小班”转型。 4月29日，富裕县塔哈镇中心学校承办了一场以“精教细育，小班筑梦：小班化教学的探索与展望”为主题的南部学区联盟活动，各联盟学校校长、教学副校长及骨干教师30余人参会。“我通过设计心语信箱、班务问卷等方式，开拓师生对话渠道，建立温馨的师生关系……”塔哈镇中心学校六年级教师韩旭说。会上，该校8位教师围绕小班化教学内涵展开分享，引发与会者的热烈交流。 个性化教学、家校协同、跨校资源整合……6月13日，鸡西市鸡东县联盟校第三盟区七所学校代表开展教研活动，兴农学校、新华学校等学校代表为小班化教学的数智化创新提供了多元思路。 考察学习、教师培训、跨区域教研，这样的活动在龙江大地上不断上演。在优师保障迭代升级方面，黑龙江将小班化教学能力提升纳入教师培训体系，全年开展专项培训279场、覆盖1.2万人次。 “今年秋季学期起，我省将全面推广小班化改革经验，同步出台指导意见，完善班额、评价、课程等标准体系，以规范化管理保障改革成效。三年内基本实现小班化教学全覆盖的目标，通过优化资源配置、创新管理模式等措施，着力稳定生源并吸引回流。”黑龙江省教育厅基础教育处处长陆维超说。 “我们将持续深化教育综合改革，不断加大教育投入，以更加合理高效的教育资源配置机制，推动基础教育办学体系的全面重塑，努力走出一条‘总量减、结构优、质量升’的边疆教育现代化新路。”董成说。 《中国教育报》2025年07月07日 第05版 #教育##教育资讯##基础教育##乡村教育##黑龙江#.精耕小班化教育新样态 构建师生共同成长圈——牡丹江市东华小学小班化改革的探索与实践.小班化教学，近80门选修！二十一世纪学校幼升小招生简章发布！.四、小班化教学 个性化指导 小学每班不超过20人，初中每班不超过2.【择校必看】这所学校的小班化教学竟有如此魅力！.小班化，每班不超过30人教学管理用虚拟货币机制，激活师生的教、学潜能.小班化教学，近80门选修！二十一世纪学校幼升小招生简章发布！.小班化教育的故事｜我在幼小衔接班的日子（一）.小班化教育的故事｜我在幼小衔接班的日子（一）.小班化教学.小班化教育更加利于培养孩子间的沟通能力和学习习惯的养成。广州日报 图.瓜沥幼儿园：小班化半日开放 让您更了解幼儿.精品小班化、超高性价比，成都王府值得所有家长关注.小班化教学.瓜沥幼儿园：小班化半日开放 让您更了解幼儿.图册：小班化教学.小班化的晚托班日常 - 小红书.小班化教学掠影.服务个性贴心 小班化教学，可走读、可寄宿（中、大班），家庭式.衢州市小学小班化教育推进会暨校本研修工作交流会在开化举行.您知道吗？枫叶的小班化教学对孩子如此重要！.山一程，水一程，"小班化"教学再塑形。.小班级，大磁场！西湖区小班化教学研讨进行时~.基于小班化课堂教学改革与实践-以高职物流专业仓储机械操作课程为例.小班化教学.小班化教学 外教来上课.四川朝天：探索小班化教学路径 实现"优质教育".小班化教学的介绍.小班化教育初探作者：章本荣 主编出版社：上海高教电子音像出版社.小班化教学.投送成功！芭德美际学校，小班化，中央空调，25度的学习仙界。.
民进中央建议中小学推广小班化教学适应人口发展趋势哔哩哔哩bilibili孩子少了那就推行小班化教学对此你支持吗觉得可能性大吗哔哩哔哩bilibili十五人小班化教育带你轻松过七十哔哩哔哩bilibili我校小班化教学真正实现了因材施教每个学生都能找到适合自己的学习路径西京职高西安中考家长必读初三金榜题名抖音济南天山实验学校实行小班化看见每一个学生30人以内的小班化教学让每一个学生的学习热情学习交往学习过程都被看见私立高中济南民办确保每位学生都得到关注我们的小班化教学真正关注每个学生的成长西京职高西安中考家长必读初三金榜题名抖音进贤全面实行小班化教学周村实行小班化教学做好线上线下衔接资讯搜索最新资讯爱奇艺
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【重塑基础教育新生态——黑龙江省推进中小学小班化教学的实践探索】 “我们在校小学生167人、12个教学班，小班化教学是应对乡村教育困境的策略，更是改革破局的起点。”在黑龙江省齐齐哈尔市富裕县塔哈镇中心学校，校长陶相国指着教室里不足20人的班级说。 富裕县生源每年减少240人，全县150人以下的“小微学校”占学校总数的42%。 而这只是个缩影。近年来，边疆大省黑龙江的人口下行趋势明显，“城挤乡弱村空”的结构性矛盾凸显。 “面对学龄人口下降的困境，我们选准小班化教学改革这一突破口，因地、因校制宜，科学谋划，自2023年起锚定边疆教育现代化目标，秉持‘学生为本、质量为要、系统重构’理念，积极探索‘以改革破局、以创新提质’的新路径，推动教育从规模扩张向质量提升转型。”黑龙江省教育厅副厅长董成说。 教室敞亮亮，课堂热闹闹，学生活泼泼 如何贯彻“有序推进小班化教学”的战略部署？如何推动边疆地区基础教育高质量发展？2023年，黑龙江出台小班化教学专项实施方案，明确“省级定标、市县推动、学校落地、教研支撑”四级协同的创新机制，2024年秋季开学时启动一批试点校。 “中小学32所，教学班级421个，平均班额32人，25人及以下班级142个，面临着师生比严重超标等一系列问题。”大兴安岭地区教育局党组书记、局长刘艳斌说。2023年底，该地区确定松岭区等3个实验区、16所试点校启动小班化教学改革，成为全省首批小班化教育改革实验区，也是全省唯一以地市整体推进小班化教学、以课题牵动小班化教育的地区。 19名学生，5个小组式座位，打破了传统课堂的秧田式布局，小组内同学面对面交流，师生之间互动频繁……大兴安岭地区新林区小学四年级（1）班班主任孙淑莹开始了当天的第二节课，讲述《观察物体》。 教室敞亮亮，课堂热闹闹，学生活泼泼。课桌上摆放着各种颜色的能量筒，一节课下来，插入好几根代表肯定和赞扬的能量棒。“这些能量筒、能量棒、学习进度条都是学生们自己动手制作的，有效激发了他们的学习内驱力。”孙老师说。 教室空间布局的革命席卷全省试点校。哈尔滨市兆麟小学校打破传统教室边界，打造“灵动学习空间”——智能互动黑板覆盖全教室，实验室配备微型探究设备，美术室设置个性化创作台区，舞蹈室采用全景镜面设计。校园文化墙以“学生成长轨迹”为脉络，形成了“一廊一特色、一室一主题”的沉浸式育人环境，每个角落都成为学生个性发展的舞台。 2024年9月，牡丹江市东华小学新一年级平均班额24人，师生比优化至1∶8。各班级均采用“U字形”“品字形”“马蹄形”等座位排列。该校一组数据表明：动态布局使小组合作效率提升40%，学生跨组互动频次增加65%。 从“广种薄收”转向“精耕细作” “我们以试点推进的模式，稳步实施‘小班化’教学改革。”齐齐哈尔市教育局党组书记、局长姜林表示。该市通过对16个县（市）区、义务教育阶段6241个班级班额和未来学龄人口变化情况的详细调研、分析，遴选4个县（市）区作为实验区，第一批实验校共33所、实验班100个。 制定小班化评价标准，实施弹性班额；推行差异化教学，城镇与农村学校分类施策；改革课堂模式，倡导互动式课堂和个性化辅导……黑龙江从这些方面力抓课堂教学的深度变革。 漠河市图强中心学校构建了“根系课程+树干课程+枝叶课程+花果课程”课程体系，“基础+拓展+探究+实践”四位一体推进课程改革。校长王明利表示，小班化教学为小组合作学习提供了“精耕细作”的土壤，通过科学分组、任务驱动、精准指导与多元评价，每个学生在合作中既是“学习者”，也是“教学资源”。教师始终把握“以学生为中心”的原则，在释放合作自主权的同时，通过细节设计避免形式化，真正实现“1+1>2”的学习效果。 小班化让“满堂灌”彻底退出舞台。乡村、县城、城市，无论哪里，教师们都变成学习的引导者，依据每个学生的学习特点、兴趣特长和需求，采取分层次、差异化教学方法，实施精准教学，满足学生的个性化学习需求。 “小班化教学转变了‘老师讲、学生听’的被动教学生态，现在23名学生，每个人都能被看见、被关注。”加格达奇区第七小学二年级（2）班教师董波说。 “学校学生课堂主动发言率从12%提升至88%。”伊春市大箐山县朗乡中学副校长宋永红介绍，该校着力解决传统课堂“教师满堂灌、学生被动学”的痛点，构建“以学生全面发展为中心”的教育生态，实现教育教学质量持续提升。 小班化让教育从“广种薄收”转向“精耕细作”。24个教学班，每班平均31人，哈尔滨市兆麟小学校建立“一生一档案”成长数据库，记录学生认知特点、兴趣倾向、情感需求等32项发展指标，形成“基于数据的个性化教学方案”，让教育从“标准化生产”转向“精准化培育”。 东华小学的数据表明：学生专注度与课堂参与率均达100%，一节课中每个学生至少有两次发言机会。“小班化教学让教师得以将更多精力聚焦于每名学生的成长需求，从课堂提问到作业批改，从学习习惯到心理状态，真正实现了教育资源的精准投放，实现从‘规模教育’向‘品质教育’的转型。”牡丹江市教育局党组书记、局长吕文韬在该校调研时说。 以小班化为支点走出边疆教育新路 “学生人数减少是多种因素造成的，但我们的教学质量不能有丝毫下降。”陶相国说，富裕县塔哈镇中心学校今年春季开始实施小班化教学改革，57名一线教师扭转观念，主动学习探究，积极参与团队研修。 怎样提升教师素养与教学水平，打造促进学生全面发展的新型课堂？黑龙江各地在制度、环境、管理、课程、教学、评价、数字化等方面系统改革，一地一案，一校一策，形成浓厚的改革氛围，建立台账，推动小班化教学从“形式小班”向“内涵小班”转型。 4月29日，富裕县塔哈镇中心学校承办了一场以“精教细育，小班筑梦：小班化教学的探索与展望”为主题的南部学区联盟活动，各联盟学校校长、教学副校长及骨干教师30余人参会。“我通过设计心语信箱、班务问卷等方式，开拓师生对话渠道，建立温馨的师生关系……”塔哈镇中心学校六年级教师韩旭说。会上，该校8位教师围绕小班化教学内涵展开分享，引发与会者的热烈交流。 个性化教学、家校协同、跨校资源整合……6月13日，鸡西市鸡东县联盟校第三盟区七所学校代表开展教研活动，兴农学校、新华学校等学校代表为小班化教学的数智化创新提供了多元思路。 考察学习、教师培训、跨区域教研，这样的活动在龙江大地上不断上演。在优师保障迭代升级方面，黑龙江将小班化教学能力提升纳入教师培训体系，全年开展专项培训279场、覆盖1.2万人次。 “今年秋季学期起，我省将全面推广小班化改革经验，同步出台指导意见，完善班额、评价、课程等标准体系，以规范化管理保障改革成效。三年内基本实现小班化教学全覆盖的目标，通过优化资源配置、创新管理模式等措施，着力稳定生源并吸引回流。”黑龙江省教育厅基础教育处处长陆维超说。 “我们将持续深化教育综合改革，不断加大教育投入，以更加合理高效的教育资源配置机制，推动基础教育办学体系的全面重塑，努力走出一条‘总量减、结构优、质量升’的边疆教育现代化新路。”董成说。 《中国教育报》2025年07月07日 第05版 #教育##教育资讯##基础教育##乡村教育##黑龙江#
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